App Vih/Sida: Sal de dudas

La Asociación SARE con sede en Pamplona (Navarra) ha desarrollado una aplicación gratuita con información sobre prevención de VIH, además de romper con los mitos más extendidos sobre las enfermedades de transmisión sexual.

La app tiene las siguientes secciones:

1. Videos: 5 breves spots en los que se tratan en clave de humor las distintas problemáticas de la realidad de incidencia y prevalencia del VIH en distintos segmentos sociales (jóvenes, gays, heterosexuales...). Los videos se han grabado, gracias a la colaboración de la Casa de Cultura de Burlada.
2. Juego: La web app contará con un juego “Mitos, leyendas y sexo”, que además de entretener, busca aclarar los mitos y desinformación en materia de vih/Sida, infecciones de transmisión sexual y de sexualidad en general.
3. Información: Esta sección pretende aclarar de un modo claro y conciso las dudas más habituales.
4. Localizador de asociaciones: Mediante el geolocalizador del teléfono móvil, informa a la persona de la asociación más cercana (en todos los países con población de habla hispana de Europa, África y en todo el continente americano), donde acudir para recibir información o hacerse la prueba rápida de VIH.

La app es gratuita, y se puede descargar desde los stores de IOS y android, y a través de la web www.saldedudas.info

La iniciativa está enmarcada en un programa de promoción de salud en nuevas tecnologías avalado por Departamento de Salud del Gobierno de Navarra y el Área de Participación Ciudadana del Ayuntamiento de Pamplona.

Recurso: Guía para la atención educativa al alumnado en situaciones de acogimiento familiar, adopción y acogimiento residencial

Esta guía pretende ser un instrumento de ayuda para el profesorado y nace del convencimiento de la importancia y el valor del trabajo que desde los centros educativos se realiza, del potencial  que éstos representan y del empeño en que niños y niñas del sistema de protección reciban la mejor atención posible.

En la guía se aborda la comunicación entre el centro educativo y la familia, o el centro residencial. Esta comunicación, más allá del necesario intercambio de información, es especialmente relevante para aquellos casos en que el abordaje de un problema o situación conflictiva requiere de estrategias educativas comunes y coherentes a desarrollar tanto en el ámbito familiar como educativo.

Esta guía se complementa con un vídeo donde se recogen las experiencias y opiniones de familias de acogida y adopción, así como de profesionales del ámbito educativo y de centros de protección.

Fuente: Observatorio de la infancia 

Descargarr AQUI

Recurso. Intervención socioeducativa en acogimiento residencial

El acogimiento residencial, a diferencia del acogimiento familiar, es una medida que ha estado presente en la asistencia a los niños abandonados y desprotegidos durante muchos siglos. Todo ello ha conformado la historia de la atención a la infancia desprotegida mediante una respuesta única y universal como ha sido la colocación del niño en una institución que pudiera cubrir sus necesidades
más elementales en sustitución del ambiente familiar del que carecía o que era deficitario. Pero realmente el acogimiento residencial de menores es mucho más, y eso es de lo que trata este documento que comparto, Intervención socioeducativa en acogimiento residencial (2009), cuyos coordinadores son Amaia Bravo Arteaga y Jorge Fernández del Valle. 

Trata diferentes aspectos tales como:

1. Evolución histórica, modelos y funciones del acogimiento residencial.
2. Perfiles emergentes en la población atendida en acogimiento residencial.
3. Resiliencia, factores protectores y necesidades en niños y adolescentes acogidos en centros de protección. Referentes para el diseño de estrategias de intervención psicoeducativa en contextos residenciales. 
4. Evaluación de programas en acogimiento residencial.
5. Documentos de planificación y evaluación. La evaluación y programación individual (SERAR)
6. Cómo potenciar la reunificación familiar desde los centros y hogares de protección.
7. Separación y acoplamiento a una nueva familia. Acompañando a niños y niñas.
8. El trabajo con adolescentes en habilidades para la vida y la independencia: Programa umbrella
9. Programas específicos para la atención a la infancia y adolescencia.

• Abordaje de problemas de comportamiento e intervención en crisis.
• La educación sexual en acogimiento residencial.
• Los educadores y el consumo de drogas en la adolescencia.
• Programa de promoción del desarrollo personal y social. “programa bienestar: el bienestar personal y social y la prevención del malestar y la violencia.”
• Recomendaciones para una buena alimentación en la infancia y la adolescencia.
  
  
  
  
   

Reportaje: Menores tutelados

Desde Radio Nacional 5 el día 14 de Noviembre de este mismo año se ha hecho un reportaje sobre menores tutelados, especialmente centrado en CRAEs (Centro Residencial de Acción Educativa) de Cataluña y concretamente en el centro MINERVA, de la cooperataiva ISOM.

En el reportaje se tiene la opinión de expertos pero sobre todo de aquellos que lo viven especialmente: los menores y los educadores. 

Si bien a mi parecer ponen en el reportaje una visión muy optimista y muy amable, es una forma de conocer la forma de trabajo así como a los chicos y chicas que se desarrollan y crecen en este tipo de hogares.

Podéis escucharlo AQUI, A la carta.

Profesores Visitantes en Estados Unidos y Canadá (2016/17)

Un año más ha salido una nueva convocatoria de profesorado visitante en EEUU y Canadá. Los requisitos los podéis ver un poco más abajo y comento de antemano que el resto estarán especificados en ese Anexo II, y todos todos los estados piden 3 Años de experiencia (muy accesible para emprender a jóvenes desde luego...)

• Modalidades:Enseñanza Infantil, Primaria y Secundaria
• Destinatarios:Titulados según lo establecido en el Anexo II de la convocatoria.
• Nº de becas: Número de plazas convocadas
  735, distribuidas por estados y provincias en el Anexo I de la convocatoria.
  Esta cifra podrá modificarse al alza o a la baja, en función de las necesidades de las autoridades educativas contratantes.
• Requisitos:
  • Tener nacionalidad española.
  • Poseer un nivel avanzado de inglés.
  • No padecer enfermedad que imposibilite el ejercicio de la docencia.
  • Estar en posesión de alguna de las titulaciones que se especifican en el Anexo II.
  Dotación:
  • La remuneración percibida por los candidatos seleccionados variará en función del distrito escolar contratante, su experiencia docente y su formación académica.
  • Duración:Un curso académico prorrogable.
  • Plazo de presentación
  • Desde: 11 de noviembre de 2015
  • Hasta: 25 de noviembre de 2015
  Plazo de presentación abierto
  • ¿Cómo realizarlo?:Los candidatos deberán solicitar su participación en este Programa a través de la aplicación Profex.
    Instrucciones alta en Profex e inscripción y registro solicitud
  • Texto convocatoria: Documento de convocatoria oficial.
  • Fecha de publicación:10 de noviembre de 2015
  • Anexos:Fases de la convocatoria
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    Más info y acceso online a la inscripción
    

Formación Profesional Básica ¿qué es?

Los Ciclos de Formación Profesional Básica son ciclos formativos de una duración de 2 años académicos dirigidos a personas que no hayan finalizado la ESO por el motivo que sea y quieren proseguir sus estudios hacia a un campo de la Formación Profesional, son por tanto, un paso previo a la FP de Grado Medio. Estos estudios forman parte de la educación obligatoria y gratuita y sustituyen a los anteriores PCPI (Programas de Calificación Profesional Inicial).

 

 Forma de acceso:

• Para acceder a estos ciclos se deben tener un mínimo de 15 años (cumplidos o cumplirlos durante el año en curso) y no superar los 17 años.
• Se accede por recomendación del equipo docente de la ESO, con el consentimiento de los tutores legales del alumno o del propio alumno si está emancipado.
• Se tiene que haber cursado 3º de ESO para acceder. Excepcionalmente se podrá acceder habiendo cursado 2º de ESO.

¿Se obtiene algún certificado al finalizar?

La superación de un Ciclo de Formación Básica permite obtener el título de Técnico Profesional Básico de la familia correspondiente, que sería una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales (CNCP).

El título de Técnico Profesional Básico permite posteriormente el acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio. Y también, la obtención del Graduado en ESO siempre que se realice la prueba final de evaluación de la ESO.  

Hay hasta 21 ramas profesionales disponibles en la Formación Profesional Básica:

• Actividades Agropecuarias
• Actividades Marítimo-Pesqueras
• Agro-jardinería y Composiciones Florales 
• Alojamiento y Lavandería
• Aprovechamientos Forestales
• Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel 
• Artes Gráficas
• Carpintería y Mueble 
• Cocina y Restauración 
• Electricidad y Electrónica 
• Fabricación y Montaje 
• Industrias Alimentarias
• Informática y Comunicaciones 
• Informática de Oficina
• Mantenimiento de Vehículos 
• Peluquería y Estética 
• Reforma y Mantenimiento de Edificios 
• Servicios Administrativos 
• Servicios Comerciales
• Tapicería y Cortinajes 
• Vidriería y Alfarería

Pero estas familias profesionales dependerán del lugar dónde se viva, no todas tienen por qué estar disponibles en la misma localidad, normalmente solo se dan unas cuantas en diferentes centros. 

Además...

Los alumnos y alumnas podrán permanecer cursando un ciclo de Formación Profesional Básica durante un máximo de cuatro años.

Itinerarios actuales según LOMCE en el Sistema Educativo. (PDF)

Fuente: TODOFP.com y Educaweb.com

Programa PROA

El Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA) es una medida de calidad educativa cuya pretensión es aumentar el éxito escolar del alumnado.

Es un programa que se realiza en colaboración con el Ministerio de Educación y podemos decir que se desglosa en dos tipos de programas existentes:

1) Programa de Acompañamiento escolar

Programa destinado a mejorar las perspectivas escolares de los alumnos con dificultades en el último ciclo de Educación Primaria, a través del refuerzo de destrezas básicas, de la mejora en el hábito lector y de la incorporación plena al ritmo de trabajo ordinario y a las exigencias de las diferentes materias, para alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria seleccionados por el equipo de profesores del centro y especialmente el tutor.

Los Objetivos que persigue:

• Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos
• Potenciar los hábitos de organización y constancia en el trabajo
• Facilitar el aprendizaje de técnicas de estudio
• Mejora las habilidades y actitudes asociadas a la lectura

Programa de Refuerzo escolar

Programa destinado a mejorar los resultados de sus alumnos, los Institutos de Educación Secundaria recibirán una serie de recursos añadidos a los que tiene asignados por parte de la Administración de la que depende. La participación de un centro en el Programa exige la intervención en los tres ámbitos siguientes: funcionamiento y atención directa al alumnado, relación con las familias y mejora del entorno educativo.

Programa COMUNIC@ (Extremadura)

El Programa de Éxito Educativo COMUNIC@,  va dirigido para promover actuaciones educativas complementarias de carácter compensador en relación con un elevado número de alumnos con dificultades de aprendizaje y rendimiento académico asociado a una baja competencia comunicativa dentro de cada grupo ordinario, en centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura, en el periodo de los cursos escolares comprendidos entre el 2015 y el 2020.

Los Objetivos de desarrollo del programa son:

1. Desarrollar la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada y profesional, y el ocio.
2. Fomentar el hábito lector, tanto de conocimiento como de disfrute personal y social.
3. Distinguir y utilizar distintos tipos de textos, buscar, recopilar y procesar información, utilizar herramientas de ayuda y formular y expresar los propios argumentos orales y escritos de manera que incida en todas las áreas, materias y ámbitos del currículo.
4. Utilizar nuevas metodologías favorecedoras del desarrollo de esta competencia, tanto a nivel de comprensión y expresión oral, como en la escrita.
5. Integrar las Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación (TAC) en el proceso de enseñanza‐aprendizaje y de la práctica docente, para el desarrollo de la competencia lingüística, matemática y digital.
6. Utilizar la biblioteca como eje dinamizador en la recepción, uso, manejo y consulta de las distintas fuentes documentales de las que dispone el centro.
7. Potenciar el papel del profesor como mediador, facilitador y guía del aprendizaje de los alumnos.

 El programa se impartirá en horario de mañana y por tanto, en jornada escolar, por un maestro de las de la especialidad de Audición y Lenguaje, preferentemente, y de Pedagogía Terapéutica.

El refuerzo para el desarrollo de la competencia comunicativa y matemática se realizará coincidiendo con el área de Lengua castellana y Literatura prioritariamente. En el caso de los centros educativos públicos, el maestro asignado al programa COMUNIC@ pertenecerá a las listas de interinos gestionadas por la Dirección General de Personal Docente.

Todo esto queda regulado en la

	ORDEN de 24 de agosto de 2015 por la que se establece la regulación, organización y funcionamiento de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura para el desarrollo del Programa de éxito educativo "COMUNIC@".

Programa IMPULSA (Extremadura)

El programa “IMPULSA” es un programa de refuerzo educativo incluido dentro de las acciones de mejora del éxito educativo y prevención del abandono escolar temprano, cuyo objetivo principal es favorecer la transición del alumnado desde la etapa de Educación Primaria a la de Secundaria Obligatoria.

Son finalidades básicas del programa la mejora de las competencias básicas relacionadas con los aprendizajes instrumentales y la adquisición de hábitos de organización del trabajo y aprendizaje autónomo, que incidan en el logro de los objetivos de la etapa.

El programa de refuerzo será implementado por un maestro/a de la especialidad de Primaria encargado de impartir docencia al alumnado beneficiario. El Departamento de Orientación del centro asesorará en el proceso de organización y desarrollo del programa

El Programa de Éxito Educativo “IMPULSA” se imparte en horario escolar y se desarrollará en centros educativos públicos de secundaria (IESO e IES) que impartan enseñanzas del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Extremadura.

Queda recogido para mayor información en la ORDEN de 15 de septiembre de 2015 por la que se establece la regulación, organización y funcionamiento de los centros educativos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura para el desarrollo del Programa de Éxito Educativo "Impulsa".

Programa REMA (Extremadura)

El Programa de Éxito Educativo “REMA”, se aplica en centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura, en el periodo de los cursos escolares comprendidos entre el 2015 y el 2020.

Los objetivos del programa son los siguientes:
1. Mejorar las expectativas académicas tanto en el propio alumnado como en sus familias y en el entorno escolar.
2. Potenciar la continuidad y coherencia educativa entre la familia, el centro y el entorno.

3. Favorecer entre los agentes educativos la reflexión compartida, los procesos de planificación, coordinación y evaluación en beneficio de la mejora de las competencias del alumnado.
4. Mejorar las competencias básicas y los resultados académicos del alumnado.

Pero ¿qué es exactamente REMA?

El Programa de Éxito Educativo REMA está destinado a incrementar el nivel de rendimiento y éxito educativo, y disminuir los factores que inciden en el fracaso escolar del alumnado que se encuentra en situación de desventaja socioeducativa derivada de factores sociales, económicos, culturales o étnicos, a través de actuaciones complementarias de apoyo socioeducativo destinadas tanto para el alumnado como para el contexto familiar.

Tiene carácter plurianual y se estructura en 3 ámbitos, siendo preceptivo trabajar todos ellos de manera simultánea: Intervención directa con el alumnado, Intervención con el contexto familiar y el entorno y Gestión del centro.

Queda regulado en la  ORDEN de 24 de agosto de 2015 por la que se establece la regulación, organización y funcionamiento de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura para el desarrollo del Programa de éxito educativo de "Refuerzo, estímulo y motivación para el alumnado".

Plan Nacional de Garantía Juvenil

La Garantía Juvenil es una iniciativa de la Unión Europea que tiene como objetivo que los jóvenes entre 16 y 29 años que no estén cursando estudios, formación ocupacional o no tengan empleo, puedan juven tras haber finalizado sus estudios o quedar desempleados.

Para ser beneficiario de la Garantía Juvenil debes cumplir una serie de REQUISITOS esenciales:

• Tener nacionalidad española o ser ciudadano de la Unión Europea. También pueden inscribirse los extranjeros con autorización para residir en territorio español que habilite para trabajar.
• Estar empadronado en cualquier localidad del territorio nacional español.
• Tener más de 16 años y menos de 30 años en el momento de solicitar la inscripción.
• No haber trabajado en los 30 días naturales.
• No haber recibido acciones educativas (más de 40 horas mensuales) en los 90 días.
• No haber recibido acciones formativas (más de 40 horas mensuales) en los 30 días.
• Solicitar y presentar una declaración expresa de tener interés en participar en el Sistema de Garantía Juvenil.

Estos requisitos vienen determinados en el artículo 97 de la Ley que regula el Sistema de Garantía Juvenil 18/2014, 15 de octubre (Capítulo 1, del Título 4) .

La INSCRIPCIÓN puede realizarse de varias maneras:

1. Con DNI electrónico o certificado digital en la web de la Garantía Juvenil.

2. De forma asistida, con la ayuda de personal especializado a través de:

• Los Centros y Servicios de Información Juvenil de la REDSIJ, presentando solo el DNI. Podrás obtener ayuda y solicitar tu usuario/contraseña para poder inscribirte. La relación de centros que prestan este servicio puede consultarse en esta misma web: Centros Información Garantía Juvenil.
• Acudiendo a la Cámara de Comercio más cercana para obtener de forma gratuita un certificado digital y formalizar la solicitud de inscripción con apoyo del personal de estas entidades.

3. A través del Sistema Cl@ve, una plataforma común para la identificación, autenticación y firma electrónica: Plataforma Cl@ve.

4. Con usuario y contraseña. A través de la entrega de este formulario en cualquier registro oficial (art 38.4 Ley 30/92). El interesado recibirá después por correo electrónico un código de activación que deberá introducir en el enlace 'Activar usuario'.

5. En el caso de jóvenes en riesgo de exclusión social (condición certificada) a través de este formulario  que debe entregarse en un registro oficial (art 38.4 Ley 30/92).

Fuente INJUVE y BOE

Guía.Pérdida de un hijo

Desde la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC) se edita lo que podemos llamar una guía o cuaderno de trabajao para aquellos padres que han perdido un hijo, casi se puede aplicar a cualquier persona del entorno cercano en realidad si cambiamos en cierta forma las preguntas.

Como indica su introducción no se pretende que se olvide a esa personita si no que el sufrimiento sea menor, para que el dolor sea menos intenso al mismo tiempo que se recuerda al hijo/ a perdido.

Se puede descargar desde aquí

Programa de desarrollo sociafectivo para alumnos con problemas de conducta

En esta ocasión traigo otro material procedente de América, de Méjico exactamente, se trata de un programa para el desarrollo social y afectivo de aquellos alumnos con problemas de conducta, es un manual dirigido a educadores y psicólogos por lo que puede ser muy útil en el aula.

Este documento se compone de cuatro capítulos, siendo los tres primeros de ellos esencialmente técnicos y el último está dedicado a la fundamentación teórica del modelo de intervención psicoeducativo propuesto.

Los programas se agrupan por niveles, lo que está muy bien pues los juegos propuestos ya se adaptan al nivel del alumnado (más o menos, ya sabemos que al final cada uno es un mundo).

Se puede descargar desde AQUÍ

Orientación Profesional en la educación

Desde el Blog de Monica Diz hay una interesante información para poder encaminar un poquitoel futuro sobre todo a aquellos que están más indecisos sobre qué hacer, qué estudiar... Así tenemos disponible varios test que pueden ser de utilidad. Empezamos!

 

Programa Orienta, es un programa informático de orientación vocacional dirigido a estudiantes.

Junta de Andalucía

Universitat Abat Oliva CEU. orientación vocacional

Intereses profesionales

Elegir carrera

Universidad Cardenar Herrera

Edukativos

Hay muchos otros que puedes visitar en el blog antes nombrado, AQUI

La mediación familiar

La mediación es un tema que ha existido de siempre, sabemos que según el ámbito se puede conocer con un nombre u otro, tales como mediación escolar, mediación judicial, penal o mediación familiar, por ejemplo. En esta ocasión nos vamos a centrar en la Mediación familiar. Antes de empezar a entarar en el tema conocemos como mediación aquella situación en la que un tercero, ajeno al conflicto, está presente para tratar ese asunto problemático, haciendo que se intercambien opiniones, sentimientos... existiendo por tanto la fugura del mediador, que sería ese profesional que interviene desde un punto de vista de voluntariedad, imparcialidad, neutralidad, confidencialidad, profesionalidad, gratuidad, flexibilidad y buena fe.

Como decía, centrándonos en la mediación familiar entendemos por esta a los conflictos que se plantean dentro de la familia que puede incluir padres, hijos, abuelos, pareja, o la familia más extensa.

Actualmente la mediación familiar se ofrece en aquellos casos de ruptura matrimonial,según indica la Ley del divorcio 15/2005, de 8 de Julio, como vía complementaria a los procesos tradicionales de separación o divorcio.

Unos recursos interesantes que he encontrado en relación al tema son los siguientes:

• Descubriendo la mediación familiar. La familia continúa. Fundación Acción Familiar
• La  mediación familiar en España: concepto, caracteres y principios. María Elvira Afonso Rodríguez
• La familia dialoga y llega a acuerdos: la mediación familiar. Comunidad de Madrid

 

Guías de apoyo técnico pedagógico nee

He estado echando un ojo a este nuevo material procedente de Chile y me ha parecido interesante compartirlo, lo he encontrado en la web de materialdidactico.org así que lo podéis descargar desde ella misma.

Cuenta con diferentes guías según la discapacidad o deficiencia:

Guías de apoyo 1- Auditiva

Guías de apoyo 2 – Visual

Guías de apoyo 3 – motora

Guías de apoyo 4- Atención y concentración

Guías de apoyo 5- Retraso del desarrollo y discapacidad intelectual

Guías de apoyo 6 – Autismo 

Guías de apoyo 7 – intelectual y aprendizaje 

 En ellas se va desde la conceptualización de la deficiencia, sugerencias para atención temprano, orientaciones educativas y respuesta educativa posible para trabajar con el alumnad.

Habilidades Democráticas: Campaña Mundial por la educación

La Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación (CME) está formada por Ayuda en Acción, Educo y Entreculturas, quien asume la coordinación de la misma. Todos tienen como objetivo reclamar el cumplimiento íntegro de los compromisos de la "Cumbre de Dakar" (Senegal) del año 2000, donde la comunidad internacional se comprometió a garantizar el acceso a una educación de calidad para todos y todas antes del año 2015.

Tienen en su web un interesante material para trabajar en clase, para hacer refelxionar tanto al alumnado como al profesorado. 

Habilidades democráticas. Derecho a la educación y participación ciudadana

Dentro de la comunidad educativa, la CME considera al profesorado como un elemento clave para lograr una educación de calidad para todos y todas. Por ello, la formación del profesorado es una herramienta básica. Este manual pretende ofrecerles un marco de referencia sobre el derecho a la educación y sobre el desarrollo de habilidades democráticas para el cambio, que ayude al alumnado a conocer los mecanismos con los que cuenta la ciudadanía para dar a conocer, reclamar y hacer seguimiento de la consecución del derecho a la educación.

Habilidades democráticas. Capacidades emocionales y sociales

Con esta publicación se quiere ofrecer un marco pedagógico de referencia que logre impregnar la labor educativa cotidiana. Busca servir, por un lado, para promover la toma de conciencia por parte de los educadores y educadoras sobre la importancia de potenciar diferentes capacidades socio-afectivas en los niños, niñas y jóvenes; y, por otro, para mejorar los conocimientos de estos educadores y educadoras sobre la dinámica de grupos como herramienta para ello. Este documento trata temas como la empatía, la autoestima, la cohesión de grupo o la necesaria cooperación para resolver conflictos.

 

Técnicas de estudio II

 Aquí llega una nueva entrada sobre técnicas de estudio. La primera, la puedes consultar aquí con otros cuantos recursos de interés, incluídas actividades.

Programa de Estudio Eficaz. Primaria (Editorial Santillana. Manual para profesores.

Taller de técnicas de estudio. FOREM

Redactar. CEIP. Ángeles Bedmar

Materiales para un programa de comprensión lectora en ESO. M.ª Pilar Núñez Delgado
Cuadernos de orientación 1. Junta de Andalucía.
Cuadernos de orientación 2. Ambos incluyen una parte de técnicas de estudio, así como otros aspectos de interés: La bienvenida al centro,medio ambiente, igualdad u orientación profesiona. Por tanto, muy útil para ESO.

Becas INAP de formación e investigación para titulados universitarios

El Instituto Nacional de Administración Pública (INAP) convoca, en régimen de concurrencia competitiva y de acuerdo con los principios de objetividad y publicidad, cuatro becas destinadas a titulados universitarios en la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas y dos destinadas a titulados universitarios en las áreas de Biblioteconomía y Documentación, para formarse y llevar a cabo tareas de apoyo relativas a las líneas principales de investigación en el INAP.

En el caso de las cuatro becas para titulados universitarios en la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas se dividen en los siguientes perfiles y ámbitos de investigación enmateria de Administración pública y que encajan con los objetivos definidos en el Plan Estratégico del INAP para los años 2013-2015:

• Estudios territoriales (una beca.)
• Innovación administrativa (una beca).
• Innovación formativa (una beca).
• Ordenación y gestión de personas (una beca).

Los candidatos podrán optar únicamente por uno de estos perfiles. El periodo máximo de disfrute de las becas será de un año, prorrogable por otro año más.

La cuantía individual de cada beca será de 1.300 euros mensuales.

Plazo de inscripción del 25/6/2015 al 11/7/2015 

INFO: Resolución de 17 de junio de 2015, del Instituto Nacional de Administración Pública, por la que se convocan becas de formación e investigación para titulados universitarios. BOE 24 de junio de 2015

Fuente: INJUVE 

Para saber un poco más... Menores y jóvenes en conflicto

¿Qué es eso de menores y jóvenes en conflicto? entendemos por ello esos chicos/as que se encuentran en una situación de desamparo y riesgo; su entorno familiar es disfuncional y el contexto en el que viven también; son sujetos vulnerables que requieren del apoyo externo para continuar de forma saludable su desarrollo psicosocial. Ese apoyo puede venir dado de múltiples maneras: talleres, apoyo escolar, emocional, terapia, etc.

También son menores en situación de dificultad aquellos que desarrollan actitudes y comportamientos problemáticos, transgreden las leyes establecidas, ponen en riesgo su integridad y la de personas del entorno, razón por la que han de incorporarse a sistemas de reeducación que promuevan su reincorporación social. (UCJ)

 Tras repetidos "encontronazos" con la ley estos jóvenes tendrán impuesta una medida educativa y/o judicial, según el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la Responsabilidad Penal de los Menores las medidas que pueden imponer los Jueces de Menores, ordenadas según la restricción de derechos que suponen, son las siguientes: 

a) Internamiento en régimen cerrado. residirán en el centro y desarrollarán en el mismo las actividades formativas, educativas, laborales y de ocio.

b) Internamiento en régimen semiabierto. Las personas sometidas a esta medida residirán en el centro, pero podrán realizar fuera del mismo alguna/s de las actividades formativas, educativas, laborales y de ocio establecidas en el programa individualizado de ejecución de la medida. La realización de actividades fuera del centro quedará condicionada a la evolución de la persona y al cumplimiento de los objetivos previstos.

Protocolo básico de intervención contra el maltrato infantil en el ámbito familiar

Por ello, el documento que comparto a continuación presenta es el resultado de la necesaria actualización del trabajo realizado en el año 2007 por el Observatorio de la Infancia, Protocolo Básico de Intervención contra el Maltrato Infantil, que constituyó un gran avance en ese momento.

Este nuevo instrumento se circunscribe al maltrato en el ámbito familiar, estando previsto que otras modalidades de maltrato infantil sean tratadas de manera específica.

Así, la dimensión familiar se recoge en el título del nuevo documento e incorpora formas de violencia contra las niñas tales como la mutilación genital femenina o los matrimonios forzados.

Descarga Aquí

Lectura fácil. Guías prácticas de orientaciones para la inclusión educativa

La lectura es una capacidad humana que permite la interpretación de signos escritos con un significado vinculado a los mismos. Estos signos son trazos sin asociación icónica con el referente, por lo que requiere un esfuerzo importante de la persona en el aprendizaje. Esta capacidad humana tiene una enorme trascendencia para el desarrollo personal.

La realidad nos muestra que hay un grupo importante de personas en el mundo con dificultades de comprensión lectora por diversas causas La lectura fácil puede convertirse en un apoyo para mejorar este escenario.

Consiste en la formulación de propuestas concretas, por una parte, en aspectos de expresión escrita, como ortografía, gramática, vocabulario y estilo, y por otra, en cuestiones relativas a edición, como tipografía, ilustración, maquetación y producción. Intenta abarcar todas las facetas de forma global para que los textos sean realmente efectivos. Utilizar este método beneficia a todas las personas que quieran acometer proyectos de adaptación de textos, al tener una referencia concreta y detallada. También es muy útil para profesionales de terapia ocupacional, educación especial y cualquier otro que tenga relación con personas con dificultades lectoras.

DESCARGA AQUÍ


Fuente: Orientación en Galicia

Becas de formación en Cooperación Internacional para el Desarrollo

La Junta de Galicia convoca 8 becas para formación de expertos en cooperación internacional para el desarrollo.

La duración de las becas tiene como máximo doce meses desde el día 1 de septiembre 2015 y 31 de agosto de 2016.

Los destinos para cursar estas becas serán de tres tipos. Por un lugar se convocan dos becas en la sede de la Dirección General de Relaciones Exteriores y de la UE, en Santiago de Compostela, donde los seleccionados tendrán formación en la gestión de los registros y la justificación de las subvenciones.

Otras cinco becas se llevarán a cabo en la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) en países como Mozambique, República Dominicana, Nicaragua, Ecuador y Perú.

La última beca, será como representación de la FAO en un país prioritario de la cooperación gallega. [Ver formación en Cooperación Internacional]

Dotación de las Becas

El importe de las becas será de 1.200 euros brutos al mes más gastos de viaje, si los destinos están en el extranjero y 1,000 si los destinos son la sede de la Dirección General de Santiago.

Requisitos

Para optar a una de estas becas, tienes que cumplir con los siguientes requisitos:

• Ser residente de Galicia.
• Haber nacido posterior al 1 de enero de 1984.
• Tener una titulación universitaria.

Solicitar

Si estás interesado en estas becas, puedes conocer más aquí.

Plazo

Finaliza el día 6 de junio 2015.

FUENTE: trabajarporelmundo.org

Libro "Compartir para aprender y aprender a cooperar"

Este libro editado por Consejería de Educación, Cultura y Deporte. Centro del Profesorado y de Recursos de Oviedo recoge experiencias y actividades educativas articuladas en torno a la metodología cooperativa y al desarrollo de las competencias básicas. Es el producto de la participación de un grupo de profesoras y profesores en el programa institucional ARCE. En este trabajo se proponen cambios educativos que revertirán en el éxito académico y personal de nuestro alumnado y en su propia satisfacción profesional y personal.

ARCE es un programa que busca impulsar los intercambios entre centros, con el objetivo de adquirir y mejorar, entre otras, la capacidad para trabajar en equipo.

EDUCASTUR DESCARGA 

películas que todo docente debe ver

Aquí traigo tomando como base a kickfeed.com una lista de aquellas películas que todo docente, ya sea profesor universitario, docente de secundaria o primaria, o del campo que sea, tiene que ver.
Estas películas pueden aportarl mucho tanto al profesor como al alumnado.
Todas ellas entregan una visión general sobre la educación. Películas buenas o malas, nos ayudan a pensar en como es, en como debiera ser, en cuales son las prioridades, en cual es nuestra disposición e interés hacia la educación, hacia los alumnos... Ahí va:

• “El profe” (1971) de Miguel M. Delgado

• “Half Nelson” (2006) de Ryan Fleck

• “Mentes peligrosas” (1995) de John N. Smith

• “La piel dura” (1976) de Francois Truffaut

• “Detachment” (2011) de Tony Kaye

• “Al Maestro con cariño” (1967) de James Clavell

• “Freedom writers” (2007) de Richard LaGravenese

• “Actores secundarios” (2004) de Pachi Bustos y Jorge Leiva

• “Waiting for Superman” (2010) de Davis Guggenheim

• “Valor para seguir tocando” (2007) de Ricardo Carrasco y Debora Gomberoff

• “Adiós Mr Chips” (1939) de Sam Wood

• “Los coristas” (2004) de Christophe Barratier

• “Padre padrone” (1977) de Paolo y Vittorio Taviani

• “Escuela de rock” (2003) de Richard Linklater

• “La educación prohibida” (2012) de German Doin

• “The first grader” (2010) de Justin Chadwick

• “El club de los poetas muertos” (1989) de Peter Weir

• “La Ola” (2008) de Dennis Gansel

• “Entre los muros” (2008) de Laurent Cantet 

Por mi parte tengo muchas pendientes que ver. ¡¡A por ellas!!

 

Mutismo selectivo

Desde Orientación Galicia he encontrado este documento de Mutismo Selectivo, algo que es un poco complejo de tratar. Durante esta guía introductoria se nos comenta en qué consiste el trastorno, se trata de un problema de inhibición del habla que suele tener su inicio en la etapa preescolar. El trastorno se caracteriza porque el sujeto, pese a tener la capacidad del habla conservada, inhibe selectivamente la respuesta verbal delante de determinadas situaciones sociales o lo restringe a ciertas personas. Durante el documento, que si bien es ampliable, sobre todo a nivel de intervención en el aula se nos marcan los posibles instrumentos para poder evaluar a un alumno o alumna de este tipo, pero para empezar no está mal. 

 

Seguiré buscando documentación al respecto de este trastorno que siempre viene para posibles casos. 

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Guía La personalidad y sus alteraciones

El estudio de la personalidad y sus alteraciones es un área de gran interés en la sociedad y en la Psiquiatría actual. Existen distintas teorías sobre lapersonalidad, su estructura y sus trastornos, que comentaremos a continuación.

Si bien las teorías modernas se basan en el método científico, esto no siempre ha sido así. Clásicamente se comentaban observaciones clínicas e hipótesis de inspiración personal. En las últimas décadas, gracias al desarrollo de las neurociencias, estos trastornos empiezan a ser considerados como cualquier otraenfermedad médica. Así lo recogen la clasificación de la OMS para los trastornos mentales y del comportamiento en su 10ª edición (CIE 10), y la clasificación de enfermedades mentales de la American Psychiatric Association (DSM-IV TR actualmente).

Esta guía está editada por :Fundación López Ibor y Fundación Arpegio. Puedes descargalar desde AQUI

Fuente:PSicomont

Trastornos de aprendizaje

En todos los centros, y en casi todas las aulas hay escolares que tienen problemas de lectura, de escritura o de cálculo. Estos problemas pueden tener distintas causas, pero esta guía se va a centrar en un grupo de alumnos que es el que presenta dificultades específicas de lectura, escritura o cálculo por tener un trastorno de aprendizaje (TA).

Los trastornos de aprendizaje son también conocidos con nombres como dislexia, discalculia o disortografía.Algunos profesores no acaban de entender los problemas de estosalumnos y consideran que cometen errores o no aprenden por falta de voluntad o de esfuerzo.Por lo tanto, los objetivos que pretende conseguir esta guía son:

• Proporcionar al profesorado información básica sobre la naturaleza de los trastornos de aprendizaje (TA), de forma que le ayude a comprender las características y necesidades educativas que pueden presentar algunos de sus alumnos y alumnas.
   
• Ofrecer pautas y estrategias que orienten y apoyen al profesorado en la realización de los ajustes metodológicos y de evaluación que propicien el éxito escolar de todo su alumnado.

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Técnico/a de Igualdad: recursos de consulta u oposición

Al igual que en la entrada previa de esta serie de recursos hacíamos referencia a aquella legislación para el ámbito del Técnico de Empleo que podían servir para consultas en el puesto de trabajo o para preparar una oposición, para el Técnico de Igualdad hay otra información relativa de interés.

Recordemos que el Técnico de igualdad (aparte de ser ahora un FP) puede ser prácticamente cualquier titulado superior y lo dicen las convocatorias revisadas... aunque digamos que aquellos que deberían de saber más del tema serán Trabajadores sociales, educadores, psicopedagogos y perfiles similares. Entre sus funciones podremos ver:

• Elaborar, implementar y evaluar Planes de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres, coordinando a las distintas áreas de intervención, agentes sociales y organismos implicados en su desarrollo.
• Diseñar, impulsar y evaluar la incorporación progresiva de la perspectiva de género en las diversas áreas de intervención o secciones de las entidades.
• Definir acciones positivas, así como asesorar y cooperar para su desarrollo e implementación.
• Diseñar y gestionar Programas de sensibilización, información y formació.
• Apoyar e impulsar la participación social y política de las asociaciones de mujeres.
• Intermediar entre la Administración Local, los colectivos de mujeres y demás agentes sociales. 

Pasamos entonces a esa legislación de interés para el ámbito de actuación del Técnico de Igualdad:

• Real Decreto 779/2013, de 11 de octubre,FP igualdad de género
• La Constitución Española de 1978, en su artículo 14 
• Orden PRE/525/2005, de 7 de marzo, por la que se da publicidad al Acuerdo de Consejo de Ministros de 4 de marzo de 2005 por el que se adoptan medidas para favorecer la igualdad entre mujeres y hombres
• Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
• Real Decreto 1686/2000, de 6 de octubre, por el que se crea el Observatorio de la Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres.
• Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.
• Ley 30/2003, de 13 de octubre, sobre medidas para incorporar la valoración del impacto
  de género en las disposiciones normativas que elabore el Gobierno.
• Ley 7/2010, de 31 de marzo, General de la Comunicación Audiovisual.
• Observatorio de Igualdad en América Latina y Caribe  
• Plan de Formacion

Conjunto de habilidades sociales para trabajar la burla y el acoso escolar TEA Asperger

Como siempre desde Orientación Andújar tenemos material muy interesante que comparten, y en esta ocasión muy fresquito ya que se acaba de hacer público en dicha red.

Se trata de material para evitar la burla y el acoso escolar en el centro a esos alumnos con TEA mediante una serie de fichas que trabajan las habilidades sociales.

El materia suministrado aquí está pensado para ayudar con:

• Diversidad de repuestas funcionales a las burlas y acoso escolar.
• Habilidad para reconocer entre burlas amistosas o molestas y distinguir entre daño intencionado o no.
• Capacitación para hacer frente a las emociones de ira, ansiedad, tristeza y otras relacionadas con el objeto de burlas y acoso.

Por cierto, que su origen viene del blog de Anabel El sonido de la hierba al crecer y a Juanma Cano quién ha traducido este fantástico material de Joel Shaul, publicado originalmente en Autism Teaching Strategies. 

Se puede descargar desde AQUI

Cursos voluntariado

Hace unos días encontré un nuevo recurso para aquellas personas voluntarias que consideran que les falta un poquito de formación en los asuntos en los que colaboran (aunque esa carencia formativa debería de cumplirla la entidad donde se hace el voluntariado). Ese recurso viene dado por la Escuela de Voluntariado de la Comunidad de Madrid.

 

La Escuela de Voluntariado de la Comunidad de Madrid se constituye como un centro de formación, encuentro, reflexión y estudio para todos los ciudadanos y entidades sociales que participan o quieran participar a través del voluntariado en una sociedad madrileña activa y solidaria. Cuenta con cursos presenciales y virtuales, estos últimos son considerados píldoras formativas,se presentan en un formato digital permitiendo al alumno una mayor accesibilidad a los contenidos. La oferta formativa se irá ampliando y renovando a lo largo del año.

La duración de cada curso dependerá del ritmo de aprendizaje y disposición horaria del alumno. No es necesaria una inscripción previa.

Además de la documentación específica, cada curso cuenta con un cuestionario de evaluación de fácil cumplimentación que, se deberá enviar junto con sus datos personales (nombre, apellidos y DNI) al correo electrónico escuelavoluntariado@madrid.org. Podemos encontrar:

• Curso web de Voluntariado
• Curso web Formamos una asociación
• Curso web Voluntariado en hospitales
• Curso web Voluntariado con mayores
• Curso web Voluntariado con menores en dificultad social
• Curso web Cómo crear una actividad formativa en nuestra entidad
• Curso web Voluntariado con personas en riesgo de exclusión social
• Curso web Habilidades para la mediación comunitaria y la participación social en la acción voluntaria

técnico de empleo: Recursos de consulta u oposición

Para ser técnico de empleo, orientador profesional, intermediador laboral y puestos con similar denominación y función tenemos en España una serie de documentos, legislativos en su gran mayoría, que nos pueden ayudar a realizar la tarea de forma adecuada como medio de consulta pero también cuando queremos presentarnos a una oposición para un puesto así, aunque son pocas las veces en este último caso. Así pues tendremos posible las siguientes links recopilados:

 

• La Constitución Española de 1978
• La Unión Europea: Instituciones
• El principio de legalidad y la jerarquía normativa
• Estatuto del empleado publico
• Ley de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común
• Convenio Colectivo para el Personal Laboral (Madrid)
• Acuerdo de condiciones de trabajo del personal funcionario de Administración y Servicios de la Administración General de la Comunidad de Madrid  (Madrid)
• El órgano administrativo: Concepto, naturaleza y clases. Los órganos colegiados. Principios de la organización administrativa. La competencia. Centralización y descentralización. Concentración y desconcentración.
• Procedimiento administrativo común y fases
• El acto administrativo: Concepto y clases. Los elementos del acto administrativo. Motivación, notificación y publicación de los actos. La obligación de resolver. El acto presunto. Términos y plazos. Eficacia del acto administrativo.
• Contratos del sector público

Becas MAEC-AECID Arte, Educación y Cultura 2015-2016

Estas becas, para el curso académico 2015-2016, período comprendido entre el día 1 de julio de 2015 y el día 31 de diciembre de 2016, facilitan la movilidad y la proyección internacional de los creadores españoles.

Esta convocatoria tiene por objeto financiar, en concepto de subvención, el coste que implica la formación de ciudadanos españoles y extranjeros en unidades de la Administración General del Estado vinculadas a la acción exterior, en centros de educación superior y de formación artística españoles y extranjeros, así como la realización de proyectos artísticos en el exterior.

Los plazos de presentación de solicitudes son los siguientes:

• Becas para la Real Academia de España en Roma (RAER): del 16 de febrero al 4 de marzo de 2015.
• Becas para prácticas de gestión cultural exterior: del 5 al 23 de marzo de 2015.
• Becas para gestión de conocimientos, documentación y comunicación en los centros de formación de la Cooperación Española en América Latina: del 17 de febrero al 5 de marzo de 2015.
• Becas de colaboración formativa en las sedes de las Academias asociadas a la Real Academia Española (RAE): del 20 de febrero al 9 de marzo de 2015.
• Becas para el Colegio de Europa: del 20 de febrero al 9 de marzo.
• Becas ART-EX para proyectos artísticos en el exterior: del 23 de febrero al 11 de marzo de 2015.
• Becas de formación musical de excelencia para ciudadanos de los países prioritarios de la Cooperación Española: del 24 de febrero al 12 de marzo de 2015.
• Becas para prácticas de diseño gráfico en la AECID: del 23 de febrero al 11 de marzo de 2015.
• Becas de renovación para prácticas de gestión cultural exterior: del 6 al 16 de febrero de 2015.
• Beca de renovación de prácticas de edición y publicación en la AECID: del 6 al 16 de febrero de 2015.

Requisitos

Cumplir las condiciones de nacionalidad especificadas en cada uno de los programas del Anexo I de la convocatoria. Poseer la titulación necesaria que se requiera legalmente para cursar los estudios elegidos en el momento de solicitar la beca. 

Conocer la lengua extranjera correspondiente para la realización de los estudios proyectados. En el Anexo I se detalla el nivel requerido respecto al Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER). Ampliar información en convocatoria.

FUENTE INJUVE