Programa de Becas WPI para periodistas en EEUU

Se produce una nueva convocatoria del Programa de Becas WPI (World Press Institute) dirigida a periodistas de países de todo el mundo para llevar a cabo una formación e la gestión institucional, política, negocios, medios de comunicación, la ética periodística y la cultura de los Estados Unidos.

Se realiza desde 1961 ymás de 500 periodistas de 100 países se han beneficiado de la experiencia de estas becas. 

Se llevarán a cabo en el verano de 2015 donde los seleccionados pasarán tres semanas en Minneapolis-St. Paul, Minnesota, y luego viajarán a varias ciudades de Estados Unidos, incluyendo Nueva York y Washington, DC, para sesiones informativas, entrevistas y visitas.

Dotación

WPI corre con todos los gastos del programa, incluyendo el transporte a los EE.UU. de ida y de vuelta, transporte dentro de los EE.UU. en relación con el programa de WPI, y todos los gastos de alojamiento. Además, se proporciona una dotación para el día a día.

Cómo Solicitarla

Si estás interesado en estas becas, puedes conocer más a través de este enlace.

Plazo

Finaliza el día 15 de 2015.

Fuente. trabajarporelmundo.org

Publicación Cooperación. Aproximaciones para una evaluación sensible al género y al enfoque basado en derechos humanos para el desarrollo

La Cooperación Española, a través de su secretaría general de Cooperación Internacional para el Desarrollo (SGCID) publicó durante el mes de septiembre el trabajo "Diferentes aproximaciones para hacer una evaluación sensible al género y al enfoque basado en derechos humanos para el desarrollo", un ejercicio de revisión y análisis de los diferentes enfoques de evaluación de las iniciativas de cooperación con enfoque de género y derechos humanos.

Hacer evaluación incorporando los enfoques de género y derechos humanos no es algo que resulte sencillo. Además de las diferentes y dispersas propuestas teóricas hay que añadir las divergencias metodológicas y que no siempre estos enfoques van en paralelo. En este contexto y con la intención de ofrecer orientaciones que favorezcan la realización de evaluaciones sensibles y mejoren su calidad, la SGCID ha promovido el presente trabajo de indagación e investigación metodológica de los diferentes acercamientos a la evaluación con enfoque de género y EBDH.

DESCARGA

Fuente. Blog de cooperación CEDECO

Guia para Trabajar con alumnado Asperger en la ESO

Orientación Andújar siempre tiene muchas cositas qeu compartir y útiles tanto para profesorado como para padres y en esta ocasión se trata de una guía para trabajar con alumnado Asperger.

Este cuadernillo es una breve introducción y sólo proporciona pequeños consejos. Es importante recordar que todos los alumnos con Síndrome de Asperger son diferentes y que aquello que funciona con uno, puede que no sirva para otro. Es importante ser lo más flexible posible.

 

Como nos indican desde la misma página web, normalmente los alumnos con Síndrome de Asperger son alumnos muy trabajadores e inteligentes, pero frecuentemente sus problemas pasan desapercibidos. Tienen dificultades en tres áreas:

Comunicación
Relaciones sociales
Falta de imaginación y creatividad

A los alumnos con Síndrome de Asperger les gusta la estructuración y las rutinas. Por eso, pueden preferir las clases a los recreos y frecuentemente las clases de Educación Física o actividades de teatro les pueden resultar muy complejas. Pueden tener dificultades con la puntualidad  y la organización.

Descarga:Guía Trabajar con alumnado Asperger en Secundaria

Ser formador del Erasmus+

La Agencia Nacional Española (ANE) posee una base de datos que recoge, entre otros elementos, los datos de contacto y la experiencia en el ámbito de la educación no formal de formadores e interesados en colaborar con la ANE en las actividades formativas que organiza.

La ANE promoverá la participación de los formadores de la base de datos en los cursos de formación de formadores de ámbito regional, nacional e internacional.

Asimismo, las personas que formen parte de la bases de datos recibirán información sobre novedades y asuntos de interés relacionados con el programa Erasmus+/Juventud.

Requisitos

• Conocimiento del programa Erasmus+ /Juventud y sus acciones.
• Experiencia previa como formador en el ámbito de la educación no formal o haber participado en cursos de formación de formadores en el ámbito de la educación no formal.
• Capacidad de adaptación a diferentes contextos nacionales e internacionales y a diferentes grupos de participantes.
• Responsabilidad y autonomía, capacidad de organización, espíritu de equipo, facilidad de relación interpersonal.

Si cumples los requisitos, sólo tienes que cumplimentar una solicitud para ser formador/a en las actividades del programa.

Protocolos detección y actuación dislexia

En post anteriores ya hemos visto lo que es la dislexia y también algunas formas de intervención y actuación para trabajarla.

En esta ocasión traigo unos protocolos que han sido elaborados por un equipo de profesionales con la colaboración de Disfam y de la UIB, así como con la supervisión de profesores y profesionales de la Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado que queda recopilado en la siempre útil Orientación Andújar.

Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia E. INFANTIL

Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia PRIMER CICLO PRIMARIA

Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia 2 CICLO PRIMARIA

primaria3Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia 3 CICLO PRIMARIA

Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia 1 CICLO ESO

Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia 2 CICLO ESO

Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia bachillerato

Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia FPGM

Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia FPGS

Orientaciones TDAH (Video)

El TDAH tiene una prevalencia de entre un 3-7% en la población infantil y por ello es necesario saber cómo ayudar al niño/a a trabajarlo para hacerle su aprendizaje escolar lo más adaptado posible y ayudarle a superar los obstáculos con los que puede encontrarse.

En el vídeo se cuenta con el testimonio de un psicólogo, una psicopedagoga, padres y niños vemos cuales son las dificultades de un niño/a con TDAH en el aula, como se sienten y como podemos facilitarles el camino.

Técnicas para la orientación: DAFO

Recuperando la sección de técnicas para la orientación, tengo esta vez el análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades). Esta es una herramienta muy útil para comenzar a realizar nuestro proyecto profesional de cara al futuro, pues nos ayuda esencialmente a ver cuáles son nuestras fortalezas, con qué cosas buenas contamos pero al mismo tiempo a ser críticos con nosotros y con lo que nos encontramos alrededor al analizar también las debilidades y amenazas.

También es una herramienta muy utilizada a nivel empresarial pues podremos aplicarla a la empresa que tenemos actualmente o que tenemos pensado proyectar para conocer cuáles son los puntos débiles y fuertes con los que cuenta y poder hacer cambios, que es lo que importa, cambiar para poder tener éxito y conseguir lo que queremos.

formacionprofesional.com

Así pues tenemos la posibilidad de análisis del proyecto personal/profesional, analizando las características internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y Oportunidades) que representamos en una matriz cuadrada. Paso a desglosarlo y poder conocer más a fondo cómo hacerlo:

 A nivel externo

• Oportunidades

Las oportunidades son aquellos factores positivos, que se crean en el entorno y que una vez que somo capaces de identificarlos pueden ser aprovechados. Algunas preguntas que podríamos hacernos serían:

¿Qué circunstancias mejoran mi situación?
¿Qué está ocurriendo en el mercado de trabajo que pueda ayudarme?

• Amenazas

Las amenazas son situaciones negativas, externas a nosotros que pueden atentar contra éste, por lo que es bueno anticiparse y saber diseñar una estrategia adecuada para poder superarlas de forma satisfactoria. Algunas de las preguntas que se pueden realizar son:
¿A qué obstáculos me enfrento?
¿Qué hacen los demás para superarlo?